Adoro essa turma!

O que diremos depois disto?
somos seres destinados a amar, a unir, a abraçar?
Unidos não quebramos,

Reflita!

Prêmio Teixeira de Literatura - vencedores de 2003

Dividido nas categorias:
Redação Estudantil, Poesia, Conto e Dramaturgia, o prêmio distribuiu (quinta - 20/11) mais de R$ 15 mil aos vencedores do concurso que este ano teve como tema “Cabo Frio 500 Anos de História”.
Alex Mendonça, com o texto “Cabo Frio” foi o grande vencedor da categoria Redação Estudantil. Ainda na mesma, Leziane Cristina, com “Nada Mais” ficou em segundo lugar e Flávia Amaro de Sousa, com “Cabo Frio 500 Anos” em terceiro.
Na categoria Poesias, Antenor Cardoso da Fonseca, com a poema “Cante Azul de Amor a Cabo Frio” foi grande vencedor. Ainda nesta categoria foram premiados também Luís Carlos Maldonado, que ficou em segundo lugar e Márcia Jacqueline Guedes.

Já na Contos, o grande vencedor, com o conto “ Colóquios de Vespúcio e Colombo”, foi Otávio Perelló. Além dele foram premiados ainda nesta categoria, Fernando Antônio Xavier e Rosemere Damasceno.
Na categoria Dramaturgia, única onde apenas o primeiro colocado foi premiado, o grande vencedor, com o texto “A Viúva”, foi autor Ricardo Dias.

REFRESCO !

O amor é uma corrida...

BOM DIA VIDAAAAAAAAAAAAAAA!

Olha o décimo terceiro, aí!

Poesia concreta DIGITAL!

Poesia concreta!

Ciclo da água bem interessante!

NOTICIA DO PORTAL IG

As redes sociais, como o Twitter, o YouTube e o Flickr, podem – e devem – entrar nas salas de aulas como ferramentas de uso pedagógico, na avaliação do pesquisador do Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) da Unicamp, José Armando Valente. Nesta sexta-feira, o professor vai participar do congresso People.Net in Education, no auditório da Universidade Anhembi Morumbi, em São Paulo, que vai discutir a aplicação das redes sociais à educação. Ao iG, Valente adiantou o foco de sua palestra e a preocupação de que as ferramentas não sejam usadas apenas como um apêndice das aulas, mas que haja uma orientação sobre o conteúdo consumido e gerado para a rede dentro das escolas: “Se não tiver alguém orientando, não é pedagógico. A ideia de que na rede um ajuda o outro, é romântica. O que acaba acontecendo é que um cego conduz outro cego”, diz. Para o professor, atualmente, nenhum país consegue fazer isso de forma sistemática, penas através de iniciativas pontuais.

Confira a entrevista concedida por telefone pelo pesquisador, que é também professor o Departamento de Multimeios, Mídia e Comunicação do Instituto de Artes da Unicamp e pesquisador colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da PUC-SP:
iG: As redes sociais já são usadas nas escolas como ferramenta para desenvolver o aprendizado dos alunos?
José Armando Valente: Tem professores – pontualmente – usando blogs e outros recursos de rede sociais em aula, mas isso só ocorre por interesse particular de alguns profissionais. Não existe uma prática incentivada por grupos, escolas, redes de ensino. Mesmo assim, o que eles fazem, na maioria dos casos, é usar blogs para divulgar algum conteúdo que não deu tempo de passar em aula, receber material de aluno. Essa prática não inova em nada, é apenas uma outra forma de transmitir informação. Poderia ser usado um email, por exemplo.
iG: E como seria o uso de forma inovadora?
José Armando Valente: As ferramentas de redes sociais devem ser usadas como práticas pedagógicas, de forma integrada ao currículo. Não adianta só acessar a rede dentro da escola, sem uma proposta. Tem que ter alguém olhando e orientando, verificando se os alunos estão gerando conteúdo de fundamento, se tem um conceito sendo trabalhado. Isso é o que quero falar na palestra (no congresso Congresso People.Net in Education): “Se não tiver alguém orientando, não é pedagógico. A ideia de que na rede um ajuda o outro, é romântica. O que acaba acontecendo é que um cego conduz outro cego”.
iG: O senhor poderia citar exemplos práticos?
José Armando Valente: Brincar no Twitter gera um conteúdo de síntese muito grande. O professor de português poderia usar essa atividade para treinar o resumo de ideias com os alunos. Mas não é o que ocorre. Os jovens usam a ferramenta, mas o professor não intervém, não questiona o que eles fazem. Outro caso que tomei conhecimento é o de uma escola que propôs que os alunos organizassem um flash mob (mobilização instantânea em local público, geralmente organizada por email ou redes sociais). Deu certo, mas os professores de matemática perderam a oportunidade de trabalhar vários conceitos em relação ao evento, como estratégia e logística, que são conteúdos da aula de matemática. A escola fez a atividade, mas não usou como prática pedagógica. Aí nas aulas mantém o método tradicional de transmissão de conhecimento, que se torna uma chatice para os alunos.
iG: Quais as dificuldades para tornar esse uso das atividades em rede como prática pedagógica uma realidade?
José Armando Valente: É muito difícil, é mais fácil usar recurso para transmitir informação, do jeito que sempre foi. Mesmo quando os professores têm interesse e vontade, não têm apoio da gestão da escola, das redes de ensino para aplicar outros tipos de aula. É complicado usar de forma isolada, tem que estar no currículo. Hoje, as redes sociais são usadas só como apêndices, atividades fora da rotina.
iG: Em algum país é diferente e as redes já são integradas ao currículo?
José Armando Valente: Ninguém faz isso no mundo inteiro. Mesmo a Coréia do Sul e a Dinamarca, países tecnologicamente avançados e com bons resultados nas avaliações educacionais, não conseguiram. A Inglaterra tem um grupo que está trabalhando o conceito há algum tempo, tem consciência da necessidade dessa mudança, mas só aplicou a prática em escolas pontuais.
iG: Por que as mudanças tecnológicas demoram mais a ser incorporadas no ambiente escolar que em outros meios. As escolas continuam muito parecidas com as de décadas atrás...
José Armando Valente: O ensino tem uma estrutura hierarquizada, difícil de ser transformada. Uma das atividades da educação é perpetuar o status quo. E essa manutenção tem um valor. Mas essa mudança que estamos falando, das atividades da era do lápis e papel para a era digital, é necessária. Um gráfico que era desenhado no papel agora rapidamente ganha recursos e formas através da tecnologia. O estudo dele muda, não basta só entender o gráfico, mas é preciso interpretá-lo, dar novas funções e movimentos a ele. E isso tem que entrar no currículo.
iG: Muitas vezes, os alunos já têm mais facilidade com a tecnologia do que os professores. Isso não atrapalha a relação professor-aluno? Como os docentes devem se preparar para lidar com essa diferença de experiência e conquistar o respeito dos alunos?
José Armando Valente: O professor tem que ser esperto, usar os conhecimentos do aluno, pedir ajuda no que os jovens conhecem mais, organizar uma dinâmica na sala de aula que dê voz a quem sabe. O professor precisa sair do pedestal e entender que tem gente que sabe mais que ele. A grande dificuldade está em querer que o professor saiba tudo, enquanto a molecada toma conta. É preciso fazer uma parceria com o aluno.

Só com amor!

Cozinha sem o cheirinho bom de café,

 sem o pão derretendo na manteiga,

Sem alguém pra derramar o leite na mesa.

Não é cozinha!

Quarto sem um cobertor bem quentinho com um pé gelado encostando-se a suas costas...

Não é quarto!

Uma sala cheia de pipoca, e de meias e mochilas, 

com celulares perdidos entre as almofadas

Não é sala!

Um banheiro todo molhado,

com roupas jogadas perto do cesto

por que a preguiça de abri-lo

Não é banheiro

Uma casa é só uma casa,

Um quarto é só um quarto, 

Uma  sala é só uma sala

O que faz estes cômodos ter sentido,

Ter o verdadeiro sentido de lar 

É quem mora nela, quem a transforma,

O amor entre os seus

É que dá verdadeiramente  O sentido

Leziane Cristina Dias